本文转自：乌兰察布日报

校本教研所以学校为基地、以教训为主体、以教学骨子问题为接头对象的素养接头行径。它扎根于教学施行，直面的确问题，对中学教训教学智商的擢升具有弗成替代的伏击作用。

校本教研大约促进教训教学反念念智商的深切。校本教研将接头视角聚焦于普通课堂。教训在教研行径中谛视我方的教学贪图、课堂互动、学生反映，通过自我追问发现教学中的问题。这种基于的确情境的反念念，能让教训的教学行径愈加感性和自愿。

校本教研有助于构建教训学习共同体，齐全同伴协作与专科引颈的有机和会。在教研组、备课组的常态化行径中，教训们围绕教学难点开展集体备课、同课异构、不雅课议课。资深教训共享申饬，B体育(Bsports)官方网站后生教训带来新理念，众人型教训的介入和引颈，保证了教研行径的专科高度，K8凯发官方网站幸免了低水平肖似。

校本教研还能股东教学表面与施行的深度回荡。这一流程是表面关连骨子的流程，教训将概述的素养理念回荡为具体教学行径，又在施行中训练和丰富领会。这种“问题—学习—施行—反念念”的轮回，使教训的教学智商在螺旋式飞腾中抑遏擢升。

校本教研扎根于学校泥土，事业于教学施行，是教训专科成长的有用旅途。唯有作念实、作念深校本教研，身手的确激活教训发展的内生能源，股东教学质料的执续擢升。

参考文件：

[1]崔允漷.校本教研：从理念到施行[M].上海：华东师范大学出书社，2020:112-115.

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