本文转自：中国教师报

高怀举 李钦凯

    面对学问迭代加快、老练内涵束缚深化的新步地，怎样为全省中小学教师提供抓续的发展能源？连年来，山东省教科院以阅读为支点，在全省畛域内开展系统探索，绘就了一幅“以阅读赋能教师、以教师建立老练”的灵活画卷。

    从“教唆判断”到“循证有打算”的系统联想。任何灵验的老练改革齐应建立在塌实的实证基础上。2023年，山东省教科院启动了全省中小学教师阅读近况及需求调研，通过无为的数据麇集，深入判辨不同学段、不同学科、不同地域的教师在阅读期间、类型、淆乱等方面的互异。数据露出，乡村教师濒临阅读资源获得未便、专科阅读引颈不及等逆境；城区教师更多受困于期间碎屑化与阅读深度不及的矛盾。这份基于数万份样本的调研回报如合并份精确的“教师阅读会诊书”，为后续使命提供了靶向带领。

    基于这份回报，全省中小学教师念书研讨会和乡村教师念书研讨会接踵召开。两次会议远隔竖立了不同的使命要点，前者重在省域层面的理念共鸣与机制构建，后者体现了深刻的计谋关注与刚正贯通。全省渐渐酿成了“省级引颈—市级统筹—校本落地”的教师阅读鼓动体系。

    在“轨制构建”中彰显“东说念主的温度”。推动教师阅读履行上是叫醒教师的专科自觉，而这离不开对教师个体境遇的深远纠合与尊重。2024年举办的全省“念书与我的专科成长”征文活动以老练叙事的形貌陈诉教师念书的故事。一位入职不久的后生教师形貌了阅读简·尼尔森的《正面管教》后，K8凯发怎样化解与“问题学生”的对立并冉冉与学生建立信任干系的故事；一位乡村教师共享了怎样专揽有限的典籍资源，通过共读、念书飘零等形貌在偏僻的校园营造出一方精神绿洲的故事。这些故事被整理成案例集，成为最有劝服力的“乡土讲义”。

    从“个体自觉”到“文化认可”的深刻退换。过程3年的抓续鼓动，变化正在悄然发生。这种变化不仅体当今念书活动的高贵开展、念书团队的接踵建立，更体当今老练生态的深刻变化上。

    在济南市莱芜师范从属小学，名为“教研共同体教师使命坊”的校本研修形态运行流行；在鲁中地区的州里中学淄博市临淄区第三中学，教师自觉成立了“闻韶书社”……

    更弊端的退换在于阅读运行深度融入区域和教师发展中。日照市探索建立教师念书探员与推介机制、青岛市多个区县建立了“教师阅读导师制”、淄博市许多学校将共读一册书手脚新学期教研组活动的公法动作。这些轨制正推动教师阅读从“无关紧要的软任务”退换为“专科发展的硬条款”。

    在东说念主工智能迅猛发展的今天，教师的阅读内容、阅读形貌齐需要重新想考。改日，怎样专揽数字工夫为教师提供个性化、智能化的阅读援助？怎样构建更为科学的阅读评价体系，让阅读的价值可见、可评、可感？怎样进一步推动阅读效力向教授智力、育东说念主水平灵验转念？这些齐是时期交给咱们需要抓续商酌的课题。

    山东省以阅读为切入点的强师扩充，通过点亮一盏盏教师心中的灯，照亮更多孩子前进的路，最终汇注成老练强国栽植的磅礴力量。

    （作家单元远隔系山东省教科院教师发展商酌中心、淄博市临淄区第三中学）K8凯发官方网站